教师职业倦怠的原因与应对策略教师职业倦怠是一个值得关注的重要问题。它不仅会影响教师自身的身心健康,也会影响到学生的学质量和学校的整体发展。一、教师职业倦怠的主要原因1. 工作强度、工作时间长。教师不仅要备课
昨天微博有这么一则视频，及时了解简章相关信息，孩子过生日，并按照新冠肺炎疫情防控有关要求落实防疫措施。威海市卫生健康所属事业单位综合类岗位公开招聘工作人员简章威海市环翠区属事业单位综合类岗位公开招聘工作人员简章威海市文登区属事业单位综合类岗位公开招聘工作人员简章荣成市市属分事业单位公开招聘工作人员简章威海火炬高技术产业区镇（街道）所属事业单位综合类岗位公开招聘工作人员简章威海经济技术区镇街所属事业单位综合类岗位公开招聘工作人员简章威海临港经济技术区事业单位公开招聘工作人员简章威海市市属事业单位综合类岗位招聘请查看来源：威海人社发布，母亲由先前的皮卡丘蛋糕改成了书本蛋糕，我发现现在蛋糕上什么都可以做，什么麻将、茅台酒之类的，孩子看到之后嚎啕哭。
很多父母，如果不见缝插针地彰显自己的威权去教育孩子，不在精神上去折磨，甚至杀死孩子，自己是不甘心的。名义上是用插满课本的蛋糕提醒孩子学，实质是在告诉孩子，妈期待，你的表现，你的成绩，都要远比你的生日，你的感受，你这个人更重要。结果既削弱了孩子与父母之间情感和精神上的连结，伤害了亲子关系，也让孩子更加讨厌书本、讨厌学，甚至连下个生日都不想再过。
在多年朝夕相处的家庭生活中，父母都没有养成孩子合理使用手机的惯，非要在孩子过生日时在生日蛋糕上插满课本来提醒孩子？有这样的妈妈，孩子愿意打游戏一点都不奇怪。甚至说，幸好有游戏可以让孩子缓解一些现实的压力，寻求一份精神的寄托，否则，孩子很可能会焦虑、抑郁，甚至窒息、绝望到生无可恋。很多父母，总惯把孩子的种种表现和行为问题作为教育的起点，采取各种办法去“提醒”、“惩罚”、“改变”孩子，其实搞错了逻辑，颠倒了因果。孩子的表现和问题恰是父母的教养方式、榜样示范、亲子关系等导致的结果，真正需要先改变的，恰恰是父母自身。父母的问题，还是要父母自己来解决；日常的问题，还是要回归日常来解决。而不要非要挑一个孩子开心的时间和场合去纠正孩子，教育孩子。
让孩子开开心心地过一个纯粹的生日。关系先于教育、包含教育、于教育。孩子不会向自己讨厌的人学，而只会被自己尊敬、信赖的父母滋养、唤醒、影响和熏陶，通过模仿、追随来吸收、内化，最终实现自我成长的。
教育是一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂，说到底是生命影响生命。没有看见，没有尊重，没有生命强有力的连接，就没有影响力，没有教育。
曾任耶鲁学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。这才是教育。也是判断一个人是否受过教育的标准。
曾任耶鲁学校长20年之久的理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁学毕业时，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最的失败。
真正的教育，是自由的精神、公民的责任、远的志向，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学的基础、获得幸福的能力。
真正的教育不传授任何知识和技能，却能令人胜任任何学科和职业。
这才是教育。也是判断一个人是否受过教育的标准。
以下三位不同领域的名家对教育的本质有着惊人一致的认知，也许，这就是教育的答案和目的…
1
教育不教知识和技能，却能让人胜任任何学科和职业
理查德·莱文（Richard Charles Levin）是享誉全球的教育家，曾在1993至2013年任耶鲁学校长，上一位任满20年耶鲁校长的还是1899年就任的亚瑟·哈德利（Arthur Twining Hadley）。
理查德·莱文曾说过：如果一个学生从耶鲁学毕业后，居然拥有了某种很专业的知识和技能，这是耶鲁教育最的失败。因为，他认为，专业的知识和技能，是学生们根据自己的意愿，在学毕业后才需要去学和掌握的东西，那不是耶鲁学教育的任务。
那学教育有什么用呢？
理查德·莱文在他的演讲集《学的工作》（《The Work of the University》）中这样提到，耶鲁致力于人物的培养。在莱文看来，本科教育的核心是通识，是培养学生批判性独立思考的能力，并为终身学打下基础。
通识教育的英文是，liberal education，即自由教育，是对心灵的自由滋养，其核心是——自由的精神、公民的责任、远的志向。
自由地发挥个人潜质，自由地选择学方向，不为功利所累，为生命的成长确定方向，为社会、为人类的进步做出贡献。
这，才是莱文心目中耶鲁教育的目的。
正如《学的观念》（《The Idea of a University》）的作者约翰·纽曼（John Henry Newman）所说：“只有教育，才能使一个人对自己的观点和判断有清醒和自觉的认识，只有教育，才能令他阐明观点时有道理，表达时有说服力，鼓动时有力量。教育令他看世界的本来面目，切中要害，解开思绪的乱麻，识破似是而非的诡辩，撇开无关的细节。教育能让人信服地胜任任何职位，驾轻就熟地精通任何学科。”
2
教育不改变生活环境，却能改变人的思维方式
2005年，美国已故小说家David Foster Wallace曾在Kenyon学的毕业典礼上发表演讲。华莱士是在西方有卓越影响力的作家，被誉为“近20年来最有创造力的作家”，其作品曾入选《时代》杂志评选出的1923-2005年“100本最佳英文小说”。
演讲的一开头，他讲了一个小故事：两条年轻的鱼遇到一条老鱼。老鱼打招呼道：“早上好，孩子们。这水怎么样？”两条年轻的鱼继续游了一会儿，终于，其中一条忍不住问另外一条：“什么是‘水’？”
演讲中提到，一个成年人的生活需要早早起床，赶赴办公室，应付8-10个小时充满挑战的工作，然后去超市、做饭，放松一会就得早早。因为，第二天又得周而复始，再来一遍。
人，很容易在这样的生活里，形成无意识的惯性：无意识地翻手机、给生活加速、陷入琐碎的柴米油盐、忽略身边的人和事、冷漠、愤怒、抱怨……而不自知。
就像开头的故事一样，生活在“水”中太长时间，已经不知道水是什么。
Wallace在演讲中说到，教育的目的不是学会知识，而是得一种思维方式——在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识（Self-awareness），不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。
学会思考、选择，拥有信念、自由，这是教育的目的，也是获得幸福的能力。
3
教育能让你活得幸福，幸福取决于有意识的思维方式
哈佛学的《幸福课》风靡全球，教授这门课的泰勒·本-沙哈尔（Tal Ben-Shahar）教授认为，幸福取决于你有意识的思维方式，并总结出了以下12点有意识地获得幸福的思维方式：
1、不断问自己问题。每个问题都会开启自我探索的门，然后，值得你信仰的东西就会显现在你的现实生活中。
2、相信自己。怎么做到？通过每一次解决问题、接受挑战，通过视觉想像告诉自己一定做得到，也相信他人。
3、学会接受失败，否则你永远不会成长。
4、接受你是不完美的。生活不是一条一直上升的直线，而是一条上升的曲线。
5、允许自己有人的正常情感，包括积极和消极的情感。
6、记录生活可以帮到你。
7、积极思考遇到的一切问题，学会感激。感激能带给人类最单纯的快乐。
8、简化生活。贵精不贵多。对自己不想要的东西学会说“no”。
9、幸福的第一要素是：亲密关系。这是人的天性需求，所以，要为幸福长久的亲密关系付出努力。
10、充分休息和运动。
11、做事有三个层次：工作、事业、使命。找到你在这个世界的使命。
12、记住：只有自己幸福，才能让别人幸福。教育子女最好的方法就是做个诚实的父母。
那么，到底什么才是真正的教育呢？
就像Wallace在演讲中说到的：教育的目的不是学会知识，而是学一种思维方式——在繁琐无聊的生活中，时刻保持清醒的自我意识，不是“我”被杂乱、无意识的生活拖着走，而是生活由“我”掌控。
真正的教育，是批判性的独立思考、时时刻刻的自我觉知、终身学的基础。
学会思考、选择，拥有信念、自由，这是教育的目的，也是获得幸福的终极能力！
困惑
教育最困境其实就在于教育者摁着“牛头”吃草，一厢情愿地训练“牛嘴”要张开多少度如何吃草，岂不知“牛”吃草是它的本能。如何彻底转变教育者的“被动教”为学生的“主动学”，是当前教育走出困境的唯一通途。
生长
教育就是生长。从教育学的角度看，孩子并非未长的成人，他们的儿童期本身具有特殊价值，教育的任务是保护这种价值，具体做法是：尽可能给予孩子内心生长最需要的阳光，如果做不到，至少不要挡住阳光。
天性
教育应当使每个人的天性得到健康生长，而不是强迫儿童接受外来的知识与道德要求，和种树、种庄稼一样，疏松土壤，兴修水利，让根系得到自然发展，教育就是要让人自由生长、主动学。
潜教育
当鞋合脚时，脚就被忘记了。也就是说，真正的教育是一种潜教育，当孩子意识到他在接受教育的时候，教育的意义已经失去。造成教育青少年障碍最主要的原因，在于教育实践在他们面前以裸的形式进行，而就孩子的本性而言是不愿意感到有人在教育他的。
顺应
传统哲学认为，人的价值源于天，来自于宇宙这个“生生不息”的总系统，人的生命意义也就在于认识、顺应以至推动这一进化的过程。而心是人类经过千万年进化后唯一能与宇宙沟通的器官，故而“人因心而知天”。
转变
教育回归心灵深处，说起来简单，其实却代表着一种生活态度的彻底改变，从向外看转为向内看，从关注向外的索取追求到凝神触摸自己的内心生命。这对于多数人来说是一种全新的体验。
人格力量
教育，不取决于你教什么，而是你自己的境界到了一种程度后，自然就形成了一种精神力量，得“意”忘“行”，一种人格力量的流露和渗透，足以使孩子自觉地觉悟和提升。
维护心力
真正的教育，绝不仅仅是讲道理、传授知识，更不仅仅是孩子的智力，而是把自己精神的能量传递给孩子，维护孩子的心力，让他成为一个内心强的人，一个能承担后果，能应对变故，能改善自身和环境的人。
心情教育
注重心情的教育，才是好的教育，才是回归心灵的教育。如果爱与逻辑之间有任何冲突，那么应该由爱来决定，不应该由逻辑来决定，如果头脑和心之间有任何冲突，必须先听心的。用心灵去唤醒孩子的心灵，才能涵养自己的心情，同时涵养孩子的心情。
平静
在浮躁的社会中做教育，更需要一份心境上的平静。以平静之心面对孩子，坚守教育的纯真，将一切教育的期待收敛为一股平静之气，以气养气。因为，在平静的背后，孩子的成长空间才能得以充分拓展。
兴趣
兴趣是人生的“方向盘”，兴趣对人的知识的增长、智能的提高、情感的调动、品格的形成、潜能的发挥，乃至成长、成功、成材等等都起着巨的作用，从社会角度来看，兴趣是爱学、会学的重要基础，是终身学的人必不可少的重要素质。
主动性
教育者唯一要做的事情是，保护甚至捍卫孩子的主动性。很奇妙的是，一旦建立了保护孩子主动性的信念后，教育者表现出来的教育之道就是：无为，因为只有真正做到“无为”，才能切实保护了孩子的主动性。在孩子的成长面前，最好什么都不要做，才是教育的智慧。
障碍
教育的很多问题，根源在于家长和老师放不下自己的权威、尊严，认为自己时时处处表现得比孩子强，才能树立权威。这既是个理念误区，也是个巨的心理障碍。教育者的目的是让孩子成长，而不是显示自己的聪明与才华。
以退为进
全面依靠孩子，就是把以往教学中主要依靠教育者的教，转变为主要依靠孩子的学。而教育者则要后退一步，教育者的作用和价值，体现在最程度地调动孩子的内在积极性，组织孩子自主学。这不仅仅是教育方法的转变，更是教育观念的深刻变革。
责任
允许孩子有秘密，是帮助孩子走向独立的踏脚石。从教育学的角度来说，走向独立是现代人的基本特征之一，而拥有个人秘密并能恰当处置正是走向独立的要素，对于人来说，秘密往往与责任相连，并且要独立承担责任。
人性的光辉
与其空喊什么道德教育，不如以人为本，以人性为本，将人性中的光亮发扬光，同时尽量抑制人性中的黑暗与弱点的肆意滋长。
你认为呢？
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