想法和建议问问题是教学行为，问题教学是方法，二者有很大区别将戒尺

问题教学是教师经常使用的一种教学方法。它的好处在于能够吸引学生注意力，佛系老师的出现并不是无缘无故。其中，提高学生学兴趣，有几句很著名的口号可以看到教育的变化，引导学生思考和研究，如，能够有效提高课堂教学效果。

有的老师经常在课堂上问问题但不是问题教学，一切为了孩子，主要特点是问题过于简单，为了孩子的一切，学生不需要思考；也有的是教师随意问，为了一切孩子。没有教不好的学生，学生随意答；组织方式方法过于简单，只有不会教的老师。这些把老师放在一个被动的角色上，以反映最快的学生为标准，让老师无所适从。结果，不能有效带动全体学生思考。这种存在问题的教学方法对提高课堂效率没有什么帮助。

课堂问问题和问题教学是两个概念。问题教学必须有严格程序和标准，学校教育一味退让，需要教师创造性备课才能成功实施。采用问题教学需要注意这几个问题。

一是提问

1.难易适中

提出的问题要难度适中。问题太难，被家长围追堵截，所有学生都摸不着边际，这样的问题没有意义。问题太容易，所有学生一看就得出答案，这样的问题不能引发学生深度思考，这样的问题没有价值。

2.思维盲点

问题要针对学生的思维盲点和能力缺陷设计。在思考问题、研究问题、讨论问题、解决问题的过程，不仅引导学生解决知识问题，还帮助学生纠正思维，提高能力。

3.激发兴趣

问题能够激发学生兴趣，调动学生参与的积极性和主动性。把学生调动起来，课堂教学效果才能有较提升。

4.形成争议

问题要有一定的争议性。全体学生最后得到一个相同的答案，这个问题对于教学也没有多帮助。

二是调动学生的思考

1.全员性

教师提出问题，要带动全班学生思考。有的老师先定人后提问，这样班级中很多学生就不会进行积极的思考。

2.显性呈现

为了有效组织问题教学，教师最好把问题和背景材料在多媒体和黑板上呈现出来。学生遇到思考难点的时候，往往需要重新看材料和问题。

3.思考时间

思考需要时间，教师在组织问题教学时，一定要给学生足够的思考时间。有的学生反映较快，有的反映较慢，课堂进度应该以多数学生情况为准。

三、交流展示

1.小组交流展示

学生思考结束后，教师需要组织学生进行交流展示。其中，小组交流展示是最有效、最快捷、最全面的方式。

班级分成5-6人的小组，小组迅速汇总各组员的思考结果。教师通过小组，基本可以把分学生的思考结果汇总起来。

2.典型展示

在学生思考的时候，教师通过在教师巡视，可以发现较为较为典型的问题解答。教师可以直接让这些典型进行展示。

四是点评总结

在学生交流展示以后，教师需要点评总结。点评总结不是重复，要在学生思考的基础上进行深层次的分析。这需要教师需要根据学生思考和回答情况进行即时备课。如果对教材不是十分娴熟，教师是没有办法驾驭问题教学的。当然，新教师可以提前把问题下发并汇总学生答案，这样一则可以引导学生预，二则可以给自己留出预备的时间，进行充分备课。

点评总结需要在原有的基础上进行升华，拓宽学生的视野，提升学生的思维层次。

问题教学从问题设计到教学组织，每个环节都需要认真考虑和研究，才能制定出有效课堂教学方案。问题教学法需要教师进行长期实践和探索，才能逐渐具备相关能力，并不是任何教师拿起来就能用的。

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标签：教师

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